«Формы и методы работы при реализации воспитательной и образовательной деятельности по ФОП ДО»

«Формы и методы работы при реализации
воспитательной и образовательной
деятельности по ФОП ДО»
Применение разнообразных форм и методов работы в процессе
воспитания и обучения детей дошкольного возраста необходимо
по следующим причинам.
Обеспечивается индивидуальный подход. Каждый ребенок
уникален и имеет свои особенности, поэтому использование
различных форм и методов работы позволяет найти подход к
каждому ребенку, учитывая его интересы, потребности и
возможности.
Также разнообразные формы работы помогают поддерживать
интерес детей к обучению, делают обучение более
привлекательным и занимательным.
Применение форм и методов работы позволяет развивать у детей
разнообразные навыки и компетенции, такие как
коммуникативные навыки, умение работать в команде, решать
проблемы, анализировать информацию и многие другие.
Кроме того, это подготовка к школе. Использование
разнообразных методов работы помогает подготовить детей к
школьной жизни, где им предстоит учиться в классе и
адаптироваться к разным формам работы.
2023-2024 учебный год – это первый полный учебный год, в
котором все детские сады России начали работать по новой
Федеральной образовательной программе дошкольного
образования. Программа, среди прочего, рассматривает вопросы
применения форм и методов работы в детском саду. В
соответствии с программой, формы и методы ее реализации
педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными
особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов.
Программа предлагает применение форм работы в зависимости
от возраста детей.
В младенческом возрасте (от 2 месяцев до 1 года)
предусматривается непосредственное эмоциональное общение с
взрослым; двигательная деятельность (например, тактильнодвигательные игры); манипуляции с предметами; элементарная
речевая и музыкальная деятельность.
В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) предполагается предметная
деятельность; экспериментирование с материалами и
веществами; ситуативно-деловое общение с взрослым и
эмоционально-практическое общение со сверстниками под
руководством взрослого; двигательная, игровая, речевая,
изобразительная деятельность; самообслуживание и
элементарные трудовые действия; музыкальная деятельность.
Рассмотрим более подробно предлагаемые формы деятельности в
дошкольном возрасте (от 3 до 8 лет). Предусматривается
организация игровой деятельности детей (сюжетно-ролевая,
театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная игра). Предполагается организация
общения детей с взрослыми и сверстниками. Программа
предусматривает организацию речевой деятельности детей
(развитие активной диалогической и монологической речи),
познавательно-исследовательской деятельности и
экспериментирования. Рекомендуется организация
изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и
конструирования из разных материалов по образцу, условию и
замыслу детей. Также должна проводиться двигательная
деятельность (основные виды движений, общие развивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных
игр). Кроме того, рекомендуется организация элементарной
трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд). Среди форм работы
предусматривается организация музыкальной деятельности детей
(слушание произведений, пение, игра на детских музыкальных
инструментах).
В процессе реализации Федеральной образовательной программы
педагоги могут применять следующие методы воспитания.
1. Методы организации опыта поведения и деятельности
(приучение к положительным формам общественного поведения,
упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
2. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности
(рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил
поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный
пример)
3. Методы мотивации опыта поведения и деятельности
(поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования,
проектные методы).
В Федеральной образовательной программе рекомендуется при
организации обучения дополнять традиционные методы
(словесные, наглядные, практические) методами, в основу
которых положен характер познавательной деятельности детей.
Приведем примеры. Так, при использовании информационнорецептивного метода предъявляется информация, организуются
действия детей с объектом изучения (распознающее наблюдение,
рассматривание картин, демонстрация фильмов, просмотр
компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей,
чтение).
Репродуктивный метод предполагает создание условий для
воспроизведения представлений и способов деятельности,
руководство их выполнением (это упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную
или предметно-схематическую модель).
Применение метода проблемного изложения предполагает
постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе
организации опытов, наблюдений.
При применении эвристического метода проблемная задача
делится на части – проблемы, в решении которых принимают
участие дети.
Исследовательский метод включает составление и предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и
опытов (творческие задания, опыты).
Для решения задач воспитания и обучения в Федеральной
образовательной программе предлагается широко применять
метод проектов. Он способствует развитию у детей
исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей.
В программе отмечается, что при выборе методов воспитания и
обучения, педагоги должны учитывать возрастные и личностные
особенности детей, педагогический потенциал каждого метода,
условия его применения, реализуемые цели и задачи, возможные
результаты. Для решения задач воспитания и обучения
целесообразно использовать комплекс методов. При выборе форм
и методов работы педагоги должны учитывать также субъектные
проявления детей: интерес; избирательное отношение к разным
видам деятельности.
Федеральная образовательная программа определяет следующие
виды образовательной деятельности в детском саду. Это
образовательная деятельность в процессе организации различных
видов детской деятельности; образовательная деятельность в
ходе режимных процессов; самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей.
Отдельно в программе уделяется внимание такой форме работы,
как занятие. Занятие рассматривается как дело, занимательное и
интересное детям, развивающее их. Занятие может проводиться в
виде образовательных ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций,
творческих и исследовательских проектов и так далее. Введение
термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин
фиксирует форму организации образовательной деятельности.
Содержание и педагогически обоснованную методику
проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
В программе указываются виды деятельности, рекомендуемые в
разный период времени в течение дня. Так, образовательная
деятельность утром может включать: игровые ситуации;
развивающее общение педагога с детьми, рассматривание картин,
иллюстраций, наблюдения за природой; трудовые поручения и
дежурства; оздоровительные и закаливающие процедуры,
двигательную деятельность и другое.
Деятельность во время прогулки включает: наблюдения за
объектами и явлениями природы; подвижные игры и спортивные
упражнения; экспериментирование с объектами неживой
природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры;
элементарную трудовую деятельность детей на участке;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников.
Деятельность во вторую половину дня может включать:
элементарную трудовую деятельность детей; проведение
развлечений, праздников; игровые ситуации, индивидуальные
игры и игры небольшими подгруппами; опыты и эксперименты,
практико-ориентированные проекты; чтение художественной
литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов; слушание и исполнение музыкальных
произведений; работу с родителями и другое.
Таким образом, в Федеральной образовательной программе
систематизировано все многообразие форм и методов
воспитательной и образовательной работы с детьми дошкольного
возраста.